Остаться одарённым

(газета «Вечерний Новосибирск» от 26  ноября 2009 г.)

 

Реформирование образования, начавшееся в нашей стране еще в  60-х годах прошлого века, похоже, в нашей стране превращается в процесс перманентный. Конца - краю которому не видно. Как, к сожалению, и хороших результатов.

Когда в 2003 году  были опубликованы результаты сравнительного анализа участия российских школьников в международных исследованиях PISA-2003 – результаты были ошеломляющие. Россия оказалась на 34 месте! Выводы в Министерстве образования не сделали – не поверили или просто не хватило мужества, чтобы сделать выводы. . . И вот результаты по итогам зачисления студентов в вузы  Москвы в этом, 2009 году, через 6 лет – сильных студентов достаточно оказалось  только для 15 (ведущих и основных)  вузов Москвы. В вузы военно-промышленного комплекса оборонной промышленности поступили в основном троечники с 52-53 баллами.

Оставив в стороне обычный для России вопрос: «Кто виноват?», попробуем найти ответ на вопрос: «Что делать?»  вместе с Александром Николаевичем Буровым, кандидатом физико-математических наук, более 20 лет возглавлявшим лабораторию развития творческих способностей в институте Педагогических исследований одаренности детей РАО, а сейчас доцентом кафедры специальной психологии НГПУ, директором Центра интенсивных технологий в образовании и медицине, открывшим представительство по курсам «Быстрое чтение, память и мышление» на базе образовательного учреждения ОТКРЫТЫЙ МИР в центре города Новосибирска.

 

-Александр Николаевич, вы давно занимаетесь работой по развитию творческих способностей, тестируете множество детей и взрослых. Скажите, как у нас обстоят дела с одаренными детьми и взрослыми? Их много, мало?

 

- Диагностика творческих способностей детей на основе  прибора Фолля у нас в Центре, показала, что по шкале НОРМА – ОДАРЕННОСТЬ - ЯРКО ВЫРАЖЕННАЯ ОДАРЕННОСТЬ  все дети до 5 класса  являются одаренными и сверх одаренными, то есть, нормой среди детей является одаренность и ярко выраженная одаренность. А вот после 10-11 лет количество  «нормальных» детей начинает увеличиваться, достигая 60% у взрослых старше  20 лет. Эти данные позволяют говорить о том, что потенциал одаренности в России не реализуется. Вообще, способности надо воспринимать единым целым. Существует около 3000 компонент способностей. Для каждого ребенка всегда найдутся компоненты способностей, в которых он одаренный.

 

-Если все так хорошо, то почему же все-таки плохо? Почему так мало людей реализуют свой, данный при рождении, потенциал?

 

-Начну издалека. В начале 80-х, параллельно со своей основной работой, я преподавал в физматшколе в Академгородке программирование. В то время, как вы, наверное, знаете, отбор способных ребятишек проходил по всем регионам Сибири, Дальнего Востока и республик Средней Азии. Причем, подход к отбору был весьма и весьма серьезным. И вот на что я обратил внимание,  когда мне однажды дали класс, чтобы я стал преподавать математику, вместо уволившегося  математика. Как только мы перешли  к решению задач по тригонометрии, многие из этих  способных детей перестали хорошо успевать по математике. Начал выяснять причину. Оказалось, что у школьников были плохие навыки чтения и запоминания. Они попросту не помнили тригонометрических формул. Дальше - больше. Решая задачи по стереометрии, обратил внимание, на то, что у многих одаренных школьников плохо развито пространственное мышление. Кстати, знаете ли Вы, что 90% абитуриентов, даже не приступают решению задачи по стереометрии на вступительных экзаменах? Решая задачи на уроке, обратил внимание , что , по - видимому, еще в начальной школе у большинства  детей не были выработаны навыки постоянной самопроверки на каждом этапе решения задач. Именно эти «белые пятна» не давали им возможности повысить эффективность обучения. Общий итог. В школах  целенаправленно не развивают способности к обучению.

А что касается моего класса, то почти все мои ученики к концу выпускного года за 2 урока спокойно успевали решать почти все задачи из вариантов вступительных экзаменов по математике мехмата МГУ.

Вообще, навык быстрого чтения, как доказали наши исследования -- один из самых главных для реализации одаренности, как ребенка, так и взрослого человека. Занимаясь обучением скорочтению с начала 80-х годов, я постоянно в этом убеждался. Но при обучении детей навыкам быстрого и эффективного чтения (многие не понимают, что быстрое чтение подразумевает не только скорость, но и качественное запоминание, усвоение прочитанного) столкнулся с тем, что некоторые из них, имея высокий потенциал одаренности, не могут обучаться так же  легко и быстро, как остальные.

 

Оказалось, что при нарушениях  кровообращения коры головного мозга, когда по разным причинам страдают шейный отдел позвоночника, одновременно страдают и способности к обучению. Причиной повреждений шейного отдела позвоночника очень часто бывают родовые травмы. Много лет назад , после распада СССР,  довелось услышать по радио от старого заслуженного акушера-гинеколога России извинение перед всеми детьми  России, у которых она принимала роды еще в сталинские времена , потому что согласно инструкции, она головку только что рожденного младенца обязательно резко поворачивала направо . А это - повреждало отдел шейного отдела позвоночника. Не так давно был сильно удивлен, услышав от молодой женщины, врача роддома, что эта инструкция в роддомах существует до сих пор! Если это действительно так,   то вот вам одна из причин проблем плохой обучаемости детей в школе -  тиражируемые роддомами родовые травмы. Только после лечения у детского мануального терапевта, невропатолога - такие дети начинают легко обучаться.

 

Еще одной и очень частой причиной у дошкольников и школьников, да и у взрослых, мешающей им легко обучаться, являются проблемы с  желудочно-кишечным трактом. У 30% детей, обследованных нами в детском саду, имелись подобные проблемы - причем - вследствие простого нарушения режима дня. Кажется, такая мелочь: ребенок поел и сразу лег спать. Но так, как все процессы в организме во время сна замедляются, то замедляется и работа пищеварительного тракта. Выделяемые поджелудочной железой и желчным пузырем соки застаиваются, создавая воспалительные процессы. А ведь все меридианы пищеварительного тракта расположены у человека в области головы. В итоге, из-за повышения уровня энергии в меридианах желудочно - кишечного тракта,  возникают спазмы сосудов головного мозга и возникает опять дефицит кровообращения коры головного мозга.

 

-Одним словом, только здоровье дает возможность получить базовый навык для реализации потенциала одаренности -- быстрое и эффективное чтение?

 

-Безусловно и личностные качества тоже. Но, как я уже говорил, творческие способности включают в себя много составляющих. Такие, как память, мышление (наглядно-образное, понятийное, логическое, приемы умственных действий, креативное) и пространственные представления. Причем, говоря о памяти, нужно обязательно говорить о том, что существуют разные ее виды: образная, механическая, ассоциативная, навыки классификации знаний. К примеру, у кого-то нет проблем с запоминанием логической информации, а вот иностранные слова, ну   никак не  запоминаются. В этом случае можно говорить о недостатках ассоциативной памяти. Кстати, пройдя курс развития  памяти, некоторые наши ученики запоминают до 150 иностранных слов в час. Если знать, что для того, чтобы понимать 75 %  английской прессы достаточно всего 800 слов из частотного английского словаря, то становится понятно, насколько облегчается любое обучение после развития способностей по  разработанной нами Компьютерной системе интенсивного развития способностей (СИРС). Здесь надо обязательно сказать, что мы гарантируем улучшение памяти минимум в 2 раза,  максимум в 25 раз.

 

Должен поправиться. Мы все время говорим о детях, но система столь же эффективно работает и для молодых, взрослых и пожилых людей, специалистов и руководителей. Развитие способностей возможно на любой ступени служебного положения, в любом возрасте, даже в пенсионном.

 

Наши система обучения чрезвычайно эффективна и для коррекционных школ. То, что годится для сверх одаренного ребенка в 5-7 лет, будет очень хорошо работать для ребенка с умственным отставанием в 10 лет. Мы не зря проводим обязательное обследование при приеме на обучение, выявляя проблемы по здоровью, «белые пятна» при развитии и обучении Это нужно для того, чтобы выбрать оптимальный индивидуальный курс и необходимые для этого ребенка или взрослого - тренажеры. А результат обязательно будет.

 

-Ваша система создана на стыке психологии, педагогики, информационных технологий и медицины. Это - действительно инновационная технология в образовании. Мы постоянно слышим о том, что экономика любой страны зависит от человеческого потенциала страны. Насколько мы опережаем другие страны?

 

-Начиная с 2000 года, в Японии засекречены инновационные технологии, содержащие ноу-хау интенсивного развития интеллектуальных и творческих способностей детей и взрослых. В США то же самое делается с 2002 года. Фактически разработки в области интенсивного образования за рубежом приравнены к обороноспособным технологиям. Причем, в последнее время мы стали сталкиваться не только с тем, что эти разработки засекречиваются, но и с тем, что они сознательно фальсифицируются, вводя в заблуждение наших родителей. Одним словом, Запад вступил в гонку интеллектуального вооружения. В нашей стране подобного отношения к интенсивным технологиям образования, безусловно, нет.

 

-Странно, что известное во всем мире, стремление российских родителей обязательно давать своим детям образование, не смотря на самый низкий достаток -- почему-то не реализуется в желании дать детям больше способностей...

 

-Возможно, не все еще поняли, что именно определяет успехи в обучении, что именно способности к обучению -  основа интеллектуальных и творческих успехов. А может быть, кто-то уже столкнулся с недобросовестными учителями, спекулирующими словом инновации. Немаловажно и то, что развитие способностей --  все равно требует усилий. Сидеть за компьютером, конечно, для многих сегодня приятней, чем за книгой -- но ведь работать головой все равно приходится. А это тяжело. От этого устаешь. Но так же, как не занимаясь физкультурой, здоровым и развитым физически быть не возможно, точно так же нельзя иметь развитые способности, не выполняя определенные упражнения для развития ума.

 

Что касается конкретных результатов, то нам есть чем гордиться. Две ученицы СИРСа, прошедшие полное обучение, поступив в разные ВУЗы, уже на 5 курсе подготовили к защите кандидатские диссертации. В Тюменской области, в школе одного маленького села, используя нашу технологию СИРС для обычного четвертого класса, смогли затем на районной  олимпиаде ЮНИОР-2008 занять почти все первые места по номинациям разных школьных предметов. В городе Новосибирске  у нас открыто представительство на базе образовательного учреждения ОТКРЫТЫЙ МИР (Красный проспект, 74) в самом центре города, куда водят ребятишек родители, обучаются школьники, взрослые, в том числе руководители предприятий. Отзывы обучающих и их рекомендации своим знакомым для нас являются самым лучшим результатом в нашей работе. Один раз в неделю мы устраиваем День ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ как в Академгородке (КЮТ), так и на базе образовательного учреждения ОТКРЫТЫЙ МИР куда можно придти и  ознакомится с нашим продуктом воочию.

Лариса РАКИТЯНСКАЯ

Бесплатная диагностика ваших способностей!

Приглашаем Вас пройти бесплатную диагностику!

Протестируй свою память и скорость чтения!

Email: burov.sirs@mail.ru

Телефон: +7-913-926-13-69